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为什么说美国小学阅读抓得好?

2019-07-23 16:28所属:糖果派对


  

  声势浩大的教师终于结束了。“失学”一周的小朋友们撑着惺忪的睡眼,背着各式大书包,摇摇晃晃到学校,像极了排队出行的企鹅。躬身站在校门口的校长,衣着笔挺,和小企鹅们一一击掌,眼睛都湿润了。

  前两周,学校就通知了家长,“期间不管学生来不来学校,老师在不在,读书不能停。” 果然,一年级小朋友收到了作业,阅读记录(Reading Log)和读书报告(Book Report)。三年级的收到一张阅读清单外加一篇人物传记,数学提都没提,可见小学语文地位之高。

  这几年观察下来,我觉得美国小学抓阅读很有一套,尤其在培养孩子的阅读兴趣和提高阅读能力上,老师、学校及社区,处处见心思,真所谓“集一村之力”,值得借鉴。

  细想一下,抓阅读不是一件容易的事。培养孩子的阅读习惯像是马拉松训练,需要日积月累、不懈,还不能抓过了头,一旦变成苦差事,孩子是很难的。况且,每个孩子也不一样,有的似乎天生就爱看书,有的则需要耐心等候。

  美国小学对学生阅读的要求很明确,每天阅读至少20分钟(Reading Log)、每周写读后感(Book Report or Book Review),不同年龄的阅读和读后感要求是不同的。然而,让我觉得难能可贵的是他们花了很多心思在这几件事上:怎样让孩子体会阅读的快乐?怎样帮孩子找到合适的书、喜欢的书?怎样鼓励孩子大量阅读?怎样帮他们提高阅读理解的能力?

  “Story Time”是美国小朋友最熟悉的活动了,只要是小朋友常去的地方,就有故事听。比如学校、图书馆、社区中心、生日派对、主题公园、儿童游乐场、儿童博物馆、书店、邮轮......讲故事的人可能是老师、图书管理员、家长,也可能是、童书作家。美国老师讲起故事来有声有色,所以故事时间深受孩子们的喜爱。

  我孩子书架上的很多书,都是她们在各种故事时间里听过后觉得喜欢买的,这个习惯一直持续到现在。对于喜欢的书,小朋友会一遍遍反复看。故事越听越多,书架上心爱的书也越来越多。

  随着年级的增长,小学课堂上的故事时间也由浅及深,从泛读到精读,形式上从听老师讲、问答、复述,到分析故事结构、人物个性、作家的写作风格,甚至创意写作。

  老大一年级的老师,做过一期令人印象深刻的“Magic Tree House”故事时间。她用了各种有趣的方式引导阅读及理解(手工、角色扮演、朗读、海报等),解析虚拟故事的结构和写法,她还鼓励学生写续集––每天20分钟写作(自选)。

  项目结束,老师请家长来班级,孩子们秀了秀作品,家长们这才知道小朋友开始像模像样写小说了,“”到手机都拿不稳了哈。我家小朋友的作小说就是它了,翻了翻居然有24章,虽然稚嫩得很,但一出手就是“长篇”,只想说好老师的引导真的太重要了。后来老师告诉我,这是小学生创意写作工作坊(Creative Writing Workshop)的项目之一。

  每次和孩子去图书馆,都不由感叹美国童书资源之多,质量之好。小学里书也不少,每个教室和活动室都有图书角,学校的图书馆有专业的图书管理员帮孩子做阅读水平评估,指导分级阅读。

  除此之外,学校每年还会举办几次书展,通常由PTA(家长教师联合会)筹办,是学校重要的筹资活动之一。书展前老师会发一个胸卡,写着小朋友的名字,家长准备的买书钱也塞在里面。书展一般持续几周,每个班每天有专门的逛书展时间。放学后,家长也可以和孩子一起再逛逛。

  学校书展通常是由专业的出版社或书展公司来做的,所以多为经典书、获书、畅销书和知名作家的新书。我们学校的PTA还会请童书作家来开及签名售书,效果奇好。

  虽然书展上的书价比网上贵一些,但大家都知道这是学校的筹资项目,所以几乎都会买。书展期间,我常常看到孩子们拎着书展袋子互相询问,“你买了哪几本?”“看看我选的这套。” 阅读气氛顿时就浓厚起来了。

  阅读马拉松其实就是阅读打卡,通常有个挑战目标,比如:每天阅读20分钟、连续30天,或者30天内累计阅读1,000分钟,完成挑战后小朋友可以得到免费的书,纪念品和主题公园门票等。

  学校、社区图书馆、书店、PBS(美国公共服务部)等,每年都会举办几次阅读马拉松活动,暑假时最多。你别说,小朋友特喜欢这种有目标有励的活动,一个个打起卡来积极又认真,多看了一大摞书呢。

  阅读打卡是美国小学生的主要日常作业,老师会用阅读记录表(Reading Log)来检查。Reading Log的内容包括日期、书名、作者、阅读分钟数、家长签名等。

  每学期一开始,老师会让孩子填个书友申请表(自愿),然后由PTA的家长义工负责寻找合适的书友。通常是一大一小,比如四年级和一年级结伴,大帮小的意思。每周见面1-2次,有时在图书馆,有时在教室。一起读书、写读后感、聊天、通信、交换节日贺卡和书等等,想想就很温馨了。老大和第一个书友姐姐结伴阅读过两年,感情很深,小姐姐毕业时她伤心了好久。

  上学期她老师还搞了个“神秘笔友”的活动,让每个学生自己选一个笔友,每周写一封匿名信给对方。重点是你得想办法不让对方猜出你是谁,又要给点线索让对方保持好奇......总之就看你怎么通过文字来把握分寸了哈。

  阅读俱乐部在美国小学很流行,热门主题有哈利波特、苏斯博士、夏洛特的网、查理和巧克力工厂等,活动包括讲故事、手工、假扮、海报(作者传记或读后感)、戏剧表演、看故事改编的电影等,老师孩子都很喜欢这样的活动。

  我觉得这是引导孩子阅读经典书的最好方式之一,这次寒假我组织了一个Roald Dahl家庭阅读俱乐部,重读了他的16本书之外,还看他的故事改编的电影、纪录片、采访、家信和传记,我和老大还分别写了Roald Dahl传记。妹妹看得慢,我索性和她一起每日打卡做精读,我们俩的收获都很大。

  除了阅读打卡之外,写读后感(Book Report, Book Review)也是美国小学生的重要作业,每周一篇。写读后感的过程能帮助孩子在阅读中思考,对书的理解更透彻,不仅提升阅读能力,对写作也很有帮助。

  读后感加上图就可以制作海报了,美国小学每个班每学期都会举办各类海报展,主题有名人传记、科学、社会、人文、小说等,这个活动还可以提升小学时期的另一个重要能力––。

  Book Report的写法很多,分不同年级,也分虚拟和非虚拟。虚拟书读后感的主要内容包括:人物/角色,故事发生的地点和时间,故事的开始、中间和结尾,你最喜欢的部分和总体评分(下图)。

  读后感还可以做成立体的,是妹妹去年的一个作业。在图书馆选一本书,把书里的一个情节在鞋盒里做成迷你现场,然后再贴上故事简介、最喜爱的部分、角色等,最后在班上展示并做。经过这样一个有趣的过程,小朋友对这个故事的了解就不一般了。

  还有深受欢迎的童书交换派对,小朋友自己设计摊位,广告,介绍书,讲故事......很热闹,通常很快书就换光了哈。这个活动你也可以邀请朋友在家举行。

  还有一些有趣的阅读项目,如诗歌会、制作故事书、编、广告设计等等,下次有空再写,今天先到这里了~


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